新年伊始，万象复苏，每个人都在期待新的开始。远景学院和通识教学部的全体教师更是摩拳擦掌，对课程改革以及进一步以开放的姿态向外界学习充满期待。2020年1月3日-1月4日北京大学举办“博雅教育：中国与西方跨文化对话”学术会议，重庆邮电大学移通学院远景学院、通识教学部携手山西农业大学信息学院、山东科技大学泰山科技学院共聚北大，同大师对话，共话通识教育的发展与未来。

本次会议聚集了来自中国、美国、加拿大、日本以及香港多个国家和地区的通识教育专家，期望从西方到东方共同探讨通识教育的历史与未来，发现通识教育新的改革与契机。会议伊始，由北京师范大学-香港浸会大学联合国际学院副校长陈致副教授发表“中华文化传承与博雅教育”的主旨演讲，他从博雅教育与全人培养来阐述在中华文化的传承中，应如何做到中国自己的博雅教育，以及博雅教育应避免像专业教育一样变成“教育工厂”，过度标准化，相反，应具备博雅教育自身的独立与自信。北京大学刘云杉教授则在她的演讲中提到现代通识教育更应该教会学生的“四识”，即：常识、知识、见识和胆识，从而突破原有的学生与学校之间固有的“购买商”和“供应商”的关系。美国威斯康辛大学Adam Nelson教授、清华大学李曼丽教授、日本广岛大学黄福涛教授则分别从美国、中国和日本的通识教育的发展历史，以史观今，全面为大家剖析了各个地区发展的背景以及出现的问题以及面临的共同挑战，为与会者生动而形象地展现了通识教育发展的全貌，让与会者对于通识教育的历史与发展有了重新的梳理与认识。对于未来的博雅教育或者通识教育的发展改革，与会的各位大师也给出了他们自己的不同见解。香港岭南大学副校长莫家豪认为“在高等教育的可持续发展中，博雅教育必定会扮演更为重要的角色”，他以岭南大学的博雅教育为例，充分的解析了过去二十年中，当大学毕业生的供应持续增长时，毕业生失业和就业不足已成为全球许多国家和地区面临的主要社会、经济和政治问题，而岭南大学正是由于率先开展博雅教育，才使得学生在就业中更具竞争力，从而获得了学生更高的满意度。美国乔治亚大学Joseph Hermanowicz教授则以美国大众高等教育的经验来探讨博雅教育的命运及其可能的未来走向；而加拿大约克大学查强教授则从他自己当前研究项目“博雅教育如何变革？一个汲取北美、东亚和西欧观点和实践的伙伴项目出发”，为大家展示了博雅教育如何在现代大学里实现变革以及博雅教育如何支持理工科生的发展，及博雅教育如何持续关注教育公平与平等。会议的最后，美国创价大学Bryan Penprase教授则着重介绍了21世纪高等教育的组织新形式，为与会者畅想在第四次工业革命的浪潮中博雅教育起着什么样的作用和对高等教育的组织形式起着怎样的新变化。

在最后的讨论环节，移通学院通识教学部李璐琳老师也把自己在教学过程中遇到的困惑与问题与各位通识教育专家进行了深入的交流。李老师提出在通识教育教学的过程中，如何落实阅读任务，对于独立院校的学生来说是一个挑战，希望与会专家能对推动独立院校学生经典阅读给与建议。专家们认为对于学生在通识教育的学习过程中来说，阅读是必不可少的一环，如果没有了阅读就像树没有了根，很难把通识教育的本质传递给学生，因此如何鼓励学生阅读，有技巧、有技术的让学生学会阅读，是一个需要深入思考的重要问题，在场专家由此展开了热烈的讨论。山西农业大学信息学院通识教学部老师也向专家提问，她问到如果站在家长的角度，通识教育对于学生和家庭有着什么样的影响，在座的各位专家也以他们自身的教学经历与研究经验给出了自己的回答。

两天的会议时光虽然短暂，却让各位老师见证了一个多世纪以来通识教育的历史与发展，为大家注入了一剂强心针，让所有参会者重新审视与梳理了通识教育的历史沿革、发展变迁、未来挑战，也为身在通识教学第一线的三校老师打开了一扇窗，更让大家看清楚未来的方向在哪里。作为会议的参与者，参会老师也有他们的感想，充分体现了本次会议的收获、思考及改革的动力。

两天的会议，吸取了来自世界各地的专家对于通识教育的看法，我深深的感受到了贯彻通识教育的紧迫性和必要性。专家们分享了各个学校的通识教育案例，大家也都在摸爬滚打的探索通识教育的实行路径，相比之下，我也体会到学校四位一体培养模式的先进性。

远景学院——唐智盟

能够在如此高规格的会议上，聆听来自国内外顶级大学的通识专家们关于通识教育最前沿的资讯和研究，与来自全世界的通识教育工作者们讨论通识未来发展的无限可能性，给了我非常大的感触。我深深地觉得我们做了很多，也意识到我们还有很长的路要走，如何才能在通识这条大路上走出我们移通的特色是我未来作为一线老师需要思考和践行的问题。

通识教学部——邢静雯

两天的会议让我收获颇丰，教育学领域里最活跃的学者详细地讲述了东西方文明下通识教育（博雅教育）的历史性演变、最新的研究成果以及未来可能的问题和方向。他们的研究对象是名校学生、大牛教授、经典著作，而我思考的是：对于普通学校的普通学生而言，通识教育意味着什么？

通识教学部——李璐琳

撰稿：李梦瑶